学科活动之二——讲座缤纷:丰富学生知识结构的聚宝盆

2010-06-01 发布人:系统管理员

每个学生有一张讲座“课表”

    在华育,讲座是从课程层面加以思考和实施的,是学校课程五大板块的重要组成部分。这样的地位,是与华育学生的知识结构和现实需求相适应的。
    华育的学生,大多数基础好。对他们而言,仅仅教授一些课本上的东西,已显得不足。面对良材美质的学生,需要拓展更开阔的视野和训练更有效的思维。另外,初中阶段正值人生的花季,学生对未知世界探求的渴望也如花朵初放,执著热烈、充满好奇、充满想象。为学生展开面前这熟悉而又陌生的多彩世界,让人类的这一智力活动和精神活动薪火相传,这便是华育讲座课程的目的。
    华育讲座的设计注重渗透一流的课程理念和先进的教育理念。“讲孩子想听的东西”、“增强知识的吸引力”、“激活学生探索奥秘的兴趣”,成为华育讲座的“性格”。既然作为课程,操作规范是必然的。华育为讲座做出了制度性的安排,每个学期提供一份“讲座菜单”,每周保证有“讲座时间”,每个学生有一张讲座“课表”。每个学生每学期至少听取4次讲座,并把听讲座的情况记入成长手册。
    许多同学听了讲座,发出了这样的感慨:“一次讲座就好比是看一本书。虽然讲座课是利用自修课的时间来聆听的,但我们觉得一次知识的积累远远胜过做一次作业。在讲座课上,老师大多讲的是课本外的补充知识,还有一些是我们根本想不到但听了以后有兴趣去了解、去研究的知识。所以听讲座便成了我们汲取知识与学习本领的重要途径之一。”

 

促进讲座内容与生活外延“相等”

    华育的讲座,有着“品味文化内涵、感受理性火花、追寻科学足迹、探索未知领域”的特质,这种以认知、求索为目的的智力活动,成为讲座的主旨:致力于培养学生对知识生活与人类生活的兴趣,引领他们快乐地奔向课本以外的世界。

    仅以2006学年至2008学年为例,华育共开设了200多个主题的讲座,内容涉猎甚广,从上古汉字之源到流行电影之美;从石头记忆的永恒到地震撼变的瞬间,从挖地三尺的野外考古到漫天飞翔的鸟类精灵,从数学的理性到语言的魅力,从街舞、轮滑到音乐、书法,从狭义相对论的科普介绍到费玛大定理的故事,从中国历史文化的思考到中外名著的品读等。这些讲座,给学生以启示,以智慧,陪伴学生快乐成长。2009年秋季开学,讲座“排片表”中,已有40多个场次“入座”。

    这些讲座的内容不一定深,但从完善知识结构上说,是不可或缺的。如《野外考古基础知识入门》、《埃舍尔的错乱空间》、《几何视觉错觉》、《世界经典罪案电影简析》、《数学史上的名题》、《英语广告歌曲的赏析》、《金字塔探密》、《<围城>中的幽默》、《日常社交礼仪与个人形象塑造》和《American Daily life》等讲座,都对学生丰富知识结构起到了积极的作用。

 

讲座成为教师专业提升的“舞台”

    华育的讲座,并非都是“舶来品”,在外聘教师和专家“加盟”的同时,更注重本校教师的全员参与,让讲座成为助推教师专业提升的“舞台”。
    讲座,催生了教师“大教育”的意识和一专多能的能力。华育的教师,教学已不局限在课本内容,学生需要的都可以教。教师广博的学识、丰富的学养,为学生开设除必修课程以外大量的选修课程夯实了基础。作为教师发展规划的一个重要组成部分,华育每位老师至少开设一门选修课,准备一个学科讲座,这为教师基于实践的学习与校本提升注入了强大的活力。
    由于讲座的题目和大致内容首先在网上公布,教师们总是想方设法让自己的选题更切合学生的需求,更注重生动性与趣味性,更注重学科内涵的拓展,更注重自身教学个性的彰显。教师们说:“举办讲座,大量材料来自教材之外,在准备材料、备课的同时,我们也在进行着自我培训,不断补充着自己的学科知识,提升着自己各方面的业务素养。这是一种很好的校本教研培训,在充分准备、不断实践、不断总结的过程中,让我们的业务与精彩的讲座同行。”讲座,让教师的专业成长从“外驱”走向“自觉”,使人文修养、学科功底、教学特长、学识水平齐头并进,和谐共生。

 

讲座激活学生深度学习的“兴趣”

    华育的讲座,既源于学习,又高于学习。大量的系列讲座,既蕴含课本知识又大于知识课本,如历史长河系列、科技探索系列、文化寻根系列等。大量的外聘专家与教师的讲座,既有一定的专业韵味(如外聘专家、上海人民广播电台范蓉的讲座《朗读艺术》),又有学科知识的延伸(如上海中学的教师到学校开设的众多讲座,关注初高中教育内容的衔接)。所有这些,激活了学生进行深度学习的“兴趣”。
    由华育教师开讲的讲座,很有在“校本化”的教材中不断实践、不断提升的特点。历年来,语文组的三大传统赛事——古诗文阅读大赛、现代文阅读大赛、作文大赛,教师都充分准备,全力以赴,而且为此开设辅导讲座,完全依靠组内教师的力量并无任何外援。一次比赛,总会有多达八九次讲座穿插,促进了学生的深度学习。
两次捧回现代文阅读大赛一等奖、初三获上海市“新纪元杯”作文竞赛一等奖的09届学生孙卉说:“华育似一条潺潺的溪流,静静流淌,我们所需做的,只是伸出手中的杯子,汲取一杯知识的醇醴。一轮接一轮的讲座,激发了我们对自己感兴趣领域的无穷学习动力。这就是华育给我留下的深刻印象,如一片完美而又广袤无边的天穹。”

 

讲座让学生萌发探究“意识”

    华育的讲座,注重让学生萌发探究“意识”,这也是开发他们的潜能,提升他们创新思维的基本源泉。学生既是听众,也是“策划者”。究竟如何开讲有益?学校特别设置了“留言板”,让学生评判和出主意。学生在留言中表示:讲座时间可控制在一节课左右;讲座应更具时代感;对历史、时政以及新科技、新探索方面的讲座更感兴趣。
    听讲座,华育让学生自主选择。华育的讲座题目提前一周在教学大楼的大厅公布,分近200人的大讲座和50人左右的小讲座,并公布开讲者。学生可根据自己的爱好去选择。而选择正是激发他们主动对该领域知识进行探究的前提,使他们的今后学习能与已有的知识相衔接,由浅入深,先表后里。
    华育的学生,很有主见,很有想法,又很有要求。他们活跃、好学,希望有更多新知识、新想法点燃他们的思维,激发他们的潜能。让学生“钦点”讲座的题目,可以进一步推进学生对学习主题的探究。如英美文化禁忌与礼仪、《三国》中的人物、热门美剧、篮球规则、说礼、数独、电影音乐赏析、食物的秘笈、The beauty of English、趣话标点、滑轮的艺术、美术漫谈、古希腊数学史之传奇人物——毕达哥拉斯、实用软件工具的应用、动物奥运会、空气=氧气+氮气+广告+……、武器与战争、世界之谜等,都是学生喜爱的“佳肴”。
    “每学期光看这一个个讲座的题目,就确实觉得我们的老师藏龙卧龙、才华横溢,很多讲座都很吸引人,而且把我们的要求和希望都吸纳了。我们在涉猎课外知识时,也就会更多地去探究这些领域了。”华育学生如是说。