1、学习机制
    有了思想准备，师德规范和教学标准之后，需要建立一个完备的学习机制，华育的教师进修和学习机制分这样三部分组成。
    1）个人学习机制。每人制定个人发展规划，上网公布，互相监督，尤其是学生监督。我们觉得教师成才必须有特长，所以每人应该明确自己的发展方向。你开设什么选修课，给学生开设什么讲座，选修课的课题、内容、课时、教材，讲座的内容、提纲统统上网，让学生选择。每人每学年至少开一个讲座，不任教初三年级的每个老师每学年至少开设一学期选修课。我们把这一机制说成是逼上梁山，不得不学

    2）学科学习机制。对中考科目的每个教师必须同步完成初三的每一份测试，由备课组长检查。每年暑期为教师布置暑假作业，开学由教研组长检查完成情况。中考学科的教师必须完成当年的中考和高考卷（上海卷），并在开学时作为教研组活动的主要内容。高考试卷由我、袁老师和上中相关教研组长作讲评。

    3）专题学习机制。这一学习机制采用报告和讨论的形式。我为自己作了一个定位，当好学校年轻教师的导师，这两年我为老师开设的讲座有：教研组建设，如何评课、有效教学、好课的标准、如何上好一节课、教学的补救，教学的评价标准性，如何建立学校的教学秩序，教师与成才等。袁老师开设了如何做好一个班主任，另外也请教院的陈永明老师和陆葆谦老师作了多场专题报告，对每个报告我们都组织教师讨论、学习

    2、听课制度。
    打开课堂是华育队伍建设的主要方法。教师的教学水平只可能在课堂中得到提高，而不可能有其它方法。为了促进听课制度的落实，我们从三方面着手。第一是制度化，把听课制度写入教师规范，规定每个新教师一学期必须听足30节课，听课必须有反馈。第二是两级检查，先是教研组长检查，再是教学处检查。第三是与个人的评价挂钩，我们把听课作为其中一个指标列入教师业务考核的依据，最终与经济收益相关。华育的课堂为每一个教师打开，同学科的同事可以听，不同学科的同事也可以听，你听别人的课，也随时准备别人听你的课。华育的课堂上几乎都可以看到听课老师的身影，这不是公开课，而是家常课。听课，督促老师认真备课；听课，激励老师上好每一节课；听课，让新教师迅速成长。

    3、备课组集体负责制
    华育中学的定位很高，学生很优秀，教师很年轻，这中间的落差和矛盾，我们采用集体的智慧来弥补。我们的口号是集体的智慧、个体的劳动。教学质量集体负责，个人把关，学校实行备课组集体负责制，这个机制包括这样4个含义。
    1）责任管理机制。华育中学的教育质量落实到个人，但责任在备课组。如果一个人教学成果很好，很有效，而整个备课组的工作不达标，那么所有的荣誉和奖励与这一备课组的每个人都无关。这一机制保证了组内的互帮互学，学术公开，资源共享，便于共同进步。
    2）公共教案制。华育中学采用公共教案制，集体备课，统一进度，统一测验，统一作业。公共教案使新教师能分享老教师的教学经验。公共教案并不排斥个人教案，公共教案是一导引性质的简案。教学处例行的教案检查只检查个人教案，完全抄袭公共教案的个人教案是不合格的，所以适当的公共教案并不妨碍个人教学特色的形成。公共教案使华育教师迅速进入角色，便于新教师成长。
    3）师徒带教制。华育每年有一些新教师上岗，由于集体负责制，师傅都能无保留地倾自己所有的以验传授给徒弟。华育的师徒带教制有制度上的规定，对师徒的义务责任都作了界定，包括听课的要求，备课的要求。师徒带教是集体责任制的一部分，依靠集体的智慧，使华育的教学始终保持较高的教育质量。