公开课的确是使人成长的课程，在“磨课”的过程中，我有了很多收获。
    第一次试讲时，我做了大量的资料搜集工作，在课本上做了详尽的标记。但是在上课的过程中，我对学生的发动明显不足，而自己讲得太多。流程虽然比较顺畅，但每次学生发言后，我都要总结他们的发言内容。我的初衷是让他们的答案更有系统，殊不知这样使得我的课堂更拖沓，也使得学生感受到了我的不信任。同时，造成一个比较大的问题就是：沉浸文本不足。第二次试讲我试图通过多读来紧扣文本，但还是没有大的起色，并且中心一直没有讲透。
彻底打击我的是第三次试讲，当时上课的气氛沉闷得不行。好不容易等来的发言却偏离了我的预计。我手足无措，生硬地按照自己的意愿引导课程。这次试讲基本上是完全失败了。
    在这样的情况下，语文组的很多老师都给了我很多中肯的建议，张老师帮助我“吃透”课文，使我对文章有了更深刻的理解；吴老师建议我删除“感动”的板块，只留下“质疑”的板块；朱老师建议我对补充背景资料进行筛选和删减，预初的几位老师也给了我很多建议。
    在大家的帮助下，我对这堂课进行了大刀阔斧地更改。我意识到，课堂的顺利推进，光靠老师苦口婆心的灌输是不行的，必须充分调动学生积极思考及发言。为此我特别设计了两个板块：一是质疑解疑，让学生自己去课文中寻找疑惑，并且借助老师补充的背景材料，自主解开疑惑，老师只做简短的点评，这不仅促使学生再一次阅读文章，而且比较充分地调动了他们的积极性；第二个重要板块是探究问题，总结中心。文章的解读过程用一个“找答案”的方式串联起来，不仅使得学生第三次回到课本，而且不至于散乱而没有中心。
    一直到最后的公开课，我对于流程已经有了比较明确的想法，最终也能流畅地把课上下来，并且，事实证明，学生的思维能力和创造力是鲜活的，他们的发言使得课堂变得活跃而有生气。我适当总结和引导学生发言，更多的是鼓励学生所表达的观点，学生的积极参与成为了我这次公开课能够顺利流畅的主要原因。
    课程过程中，也有不少不足的地方。首先是板书，由于个人书写习惯和写字速度过快，我的板书比较潦草；第二，语速过快，导致有些小结没有表达清楚，这主要由于上课时还是比较紧张；第三，对学生回答的引导不够精炼到位，尤其是对于学生答案中的亮点，我的鼓励和表扬不够充分，学生回答了我的问题后满足感不强。这些问题我都会在以后的教学过程中努力改正。
    从任教至今将近一年，一年的经验对与教师这个职业来说实在是太浅薄。但经过这次开课，我开始重新审视自己的教学习惯和教学方式，并且试着改变。虽然还是很青涩，虽然还有很多不足，但这一个良好的开始。