初三上的物理课程以电学为主。学生在电学学习的过程中，会对动态电路的计算问题感到特别的头疼。因为动态电路计算涉及的物理量多，应用的物理规律也多，限制条件也多，如果学生思路不清的话很容易出错。而这类题目是中考中电学部分的重点，也是难点，在中考中出现的概率很高，也是我们学生在中考中的主要失分点之一，必须要熟练掌握。决定要开课时，看到同学们经过两个星期的练习训练后，对此类题目还是没掌握到要领，我决定选择这个有针对性的专题来作为我公开课的课题。
    记得有老师曾经和我说过，刚任教两年的物理老师的教学效果是最好的。因为他们对题目还不是特别熟悉，思维特点还有学生的影子，思路和学生非常相似，也会犯学生常犯的错误。所以在准备课堂内容时，我尝试着从学生的思维角度来分析、构想讲课的内容。
    首先我罗列了动态电路计算中常见的考点、难点，还有一些常见的陷阱。动态电路计算能考的题型非常多，我决定首先解决电路中电流最大最小值的问题。电路中的电流很经常是限制替换电阻最小值的因素，有时也会单独拿出来考。学生在这个问题上经常会有惯性思维，认为滑动变阻器阻值最大时电流最小，阻值最小时电流最大。我决定让他们碰一下壁。所以我第一道例题就是电流的最大最小值由电压表决定。同时也用这道题来告诉同学们限制电流最值的因素有哪些。
    这个最基础问题解决后，还要帮学生理清动态计算的几种最基本的题型及解题思路。知道了限制电流最值的因素后，就可以开始尝试定值电阻的替换问题了。定值电阻的替换问题学生已经有了两个星期的训练，最基本的解题思路已经有了，但作为动态电路计算基本题型，还需进一步的巩固。所以定下来电压表分别接定值电阻和滑动变阻器两端的两道例题；再有就是替换滑动变阻器的这类对学生全新的例题。最后，我还决定添上一道两个电压表的思考题。
    题型确定后还要把数据加上。数据设计的时候还要能把预设的几个学生容易犯错的点加进去。我首先想到的是袁卫华老师曾经说过的一个很好的电源电压——24伏：比例合适，计算简单，再加上合适的电阻值就可以设计很好的题目。像例一里面的，为了能让电压表来限制电流最值，定值电阻不能太大，为了计算简单，选定了10欧，而滑动变阻器最大值则选择了30欧。而且30欧的电阻值在例二中，会使得5欧的答案变成不可行，电流过大。而这些恰好又都是学生刚开始做此类题目时容易犯的错误。
    课件完成后，在试讲的过程中，金老师、袁老师和胡老师又给了我大量的建议和帮助。例如：在引入中可以适当加入一两个阶梯、数据的设计是否合理、讲解的详略是否恰当、增加了部分结论的解析并规范了语言的表述等。他们的建议，除了帮我改进了课堂教学，还让我认识到我的缺陷和不足。他们丰富的经验，往往在一两句话中就能点出问题的关键。
    在正式开课的过程中，开头的引入部分比较顺利。但学生在课堂上比较紧张，使得当例题难度加深时，学生对题目的反应比较慢导致整节课的节奏被拖慢。再加上学生在“电压表、电流表同时满偏时电阻阻值为1、5、25欧”这个问题上反应比预期差，花了额外的时间复习，最终例四上能使用的时间相对就偏少了。这恰好也说明我在备课时对课堂生成性的应对准备还是有不足的地方。
    总的来说，这节公开课让我获益良多。课堂的主题是学生，为了能让学生在课堂上学到更多，掌握的更好更扎实，在备课的时候就要做好充分的准备。从学生的角度来准备课堂内容，分析他们可能出错的地方，找到他们容易混乱的地方，可以更好的帮助学生理清问题，化繁为简。
    最后，感谢在开课过程中给予我帮助的领导、老师，以及初三（3）班的全体同学。